1. [单选题]下列关于生与死的描述错误的是
A. 生与死是表里一体的自然规律
B. "生的意识"是对已知的认识
C. "死的意识"是对未知的推测
D. "生的意识"提供了发现自己的机会
E. "死的意识"提供了审视自己的机会
2. [单选题]诊断皮肤黏膜淋巴结综合征冠状动脉病变最佳检查是
A. 超声心动图
B. 心电图
C. 冠脉造影
D. X线
E. 放射线核素
3. [单选题]戊型肝炎的主要传播途径是
A. 粪--口传播
B. 血液传播
C. 性行为传播
D. 飞沫传播
E. 虫媒传播
4. [单选题]对食管描述正确的是
A. 成人的食管长约40cm
B. 食管下连咽部
C. 食管的第2狭窄在其与左支气管交叉处
D. 食管分为颈、胸、腹、盆四部
E. 食管的第3狭窄位于其与贲门相接处
5. [单选题]为病人输液后应
A. 洗手
B. 戴手套
C. 戴口罩、护目镜
D. 穿隔离衣
E. 戴口罩
6. [单选题]浅昏迷和深昏迷的主要区别为
A. 有无自主运动
B. 角膜反射及防御反射是否存在
C. 对声、光刺激的反应
D. 有无大、小便失禁
E. 能否被唤醒
7. [单选题]苯丙酮尿症属
A. 染色体畸变
B. 常染色体显性遗传
C. 常染色体隐性遗传
D. X连锁显性遗传
E. X连锁隐性遗传
8. [单选题]未婚女性,月经周期规律,月经周期第28天取子宫内膜检查所见:内膜螺旋小动脉出现局部痉挛性收缩,痉挛远端的内膜因缺血而坏死。血管壁通透性增加,血管扩张,该表现为月经周期的
A. 月经期
B. 增生期
C. 分泌早期
D. 分泌期
E. 月经前期
9. [单选题]CQI指的是
A. 全面质量管理
B. 质量管理
C. 质量保证
D. 持续质量改进
E. 质量控制
10. [单选题]学校健康教育的实施者包括( )
A. 学校、家长、学生
B. 学校、学生、学校附近医院
C. 学校、家长、学校附近医院
D. 学校、家长、学校所属社区成员
E. 学校、学生、学校所属社区成员
1.正确答案 :D
解析:意识是生物的神经现象,是个体生理功能发展到一定阶段的产物,是一种自我感觉和外部感觉的综合,意识的基础是个体具有了对自身本体认知(自我意识)、对自身认知能力的认可、对自身行使能力的认可的综合。所以"生的意识"不是提供了发现自己的机会,而是提供有利于自己的机会。
2.正确答案 :A
解析:皮肤黏膜淋巴结综合征心血管系统辅助检查:检查有心脏受损者可见心电图和超声心动图改变。心电图主要为ST段和T波改变、P-R间期和Q-T间期延长、低电压、心律失常等。二维超声心动图是诊断及随访冠状动脉病变的最佳方法,安全、可靠、方便、重复性好。冠状动脉扩张,冠状动脉瘤样改变,于病程的第2~3周检出率最高,多在病程1~2年恢复。
【该题针对“基础知识-皮肤黏膜淋巴结综合征病因、辅助检查”知识点进行考核】
3.正确答案 :A
4.正确答案 :C
解析:食管上连咽部,约起于第6颈椎平面,下端在膈下与贲门相连接,长约25cm,门齿距食管起点约15cm。食管位于气管之后,但因气管的下端稍偏,故在气管分叉处食管的前面是左支气管。食管分为颈、胸、腹三部,胸部食管为了便于描述,又分为上、中、下三段。食管有三处较为狭窄:一处在食管上端,有环咽肌围绕食管的入口;另一处在主动脉弓水平,有主动脉和左支气管横跨食管;最后一处在食管下端,即食管穿过膈的裂孔处。
【该题针对“基础知识-消化系统结构与功能”知识点进行考核】
5.正确答案 :A
6.正确答案 :B
解析:昏迷是一种严重的意识障碍,可分为浅昏迷和深昏迷。前者意识大部分丧失,无自主运动,对周围事物及声、光等刺激无反应,强刺激(如压眶)时可有痛苦表情或肢体退缩等防御反应,浅反射存在;后者意识完全丧失,强刺激也无反应,深、浅反射均消失。故浅昏迷和深昏迷的主要区别为角膜反射及防御反射是否存在。
7.正确答案 :C
解析:苯丙酮尿症(PKU)是由于苯丙氨酸代谢途径中酶缺陷所致的较为常见的常染色体隐性遗传病。
【该题针对“基础知识-苯丙酮尿症病因发病机制、辅助检查”知识点进行考核】
8.正确答案 :A
解析:月经期约在月经周期的第1~4日。体内雌激素水平降低,已无孕激素存在。内膜螺旋小动脉开始节段性和阵发性收缩、痉挛,血管远端的管壁及所供应的组织缺血、缺氧,继而发生缺血性局灶性坏死,于是坏死的内膜剥落,表现为月经来潮。
【该题针对“基础知识-第一章 女性生殖系统解剖与生理”知识点进行考核】
9.正确答案 :D
解析:持续质量改进(CQI)是在全面质量管理基础上发展起来的,它以系统论为理论基础,强调持续的、全程的质量管理。在注重终末质量的同时更注重过程管理、环节控制的一种新的质量管理理论。
10.正确答案 :D
解析:学校健康教育是指通过学校、家长及学校所属社区成员的共同努力,向学生提供完整、积极的健康经验和知识结构。包括设置正式和非正式的健康教育课程,创造安全健康的学校环境,提供合适的健康服务,以促进学生健康。学校健康教育的对象包括学前儿童,中、小学生及大学生。
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